特殊教育概論

序　i

Chapter 1  緒論　1
一、發展特殊教育的基本觀念　2
二、個別差異　4
三、特殊兒童　7
四、出現率　7
五、特殊教育　8
六、特殊教育的安置　11
七、特殊教育的發展趨勢　19
參考書目　25

Chapter 2  資賦優異兒童　27
一、定義及種類　28
二、出現率　31
三、可能形成的原因　31
四、身心特質　33
五、鑑定程序　35
六、教育安置的方法　36
七、課程設計型態　37
八、教育與輔導的重點　40
參考書目　42

Chapter 3  智能障礙兒童　43
一、定義　44
二、分類　45
三、可能形成智能障礙的原因　46
四、身心特質　51
五、教育目標　53
六、教育安置的方法　54
參考書目　57

Chapter 4  視覺障礙兒童　59
一、定義及種類　60
二、造成視障的原因　61
三、身心特質　63
四、教育原則　70
五、教育安置　71
六、視覺障礙學生的教學　73
七、定向及行動訓練　75
八、盲人行動法　76
參考書目　78

Chapter 5  聽覺障礙兒童　79
一、定義　80
二、聽力測驗　81
三、原因及種類　82
四、身心特質　86
五、教育策略　89
六、特殊訓練課程　91
七、溝通法　92
參考書目　94

Chapter 6  語言障礙兒童　95
一、語言相關系統　96
二、定義　96
三、種類　97
四、原因　101
五、身心特質　103
六、診斷程序　104
七、教育安置　106
參考書目　107
附件　簡易構音測驗　108

Chapter 7  肢體障礙兒童　111
一、定義　112
二、可能形成原因　112
三、身心特質　116
四、教育安置　118
五、特殊教育領域　119
六、無障礙的校園設計　121
參考書目　125

Chapter 8  身體病弱兒童　127
一、定義　128
二、鑑定原則　131
三、原因　131
四、身心特質　132
五、教育安置　134
六、最後的教育－－臨終教育　137
參考書目　139

Chapter 9  情緒行為障礙兒童　141
一、定義　142
二、種類　143
三、原因　147
四、輔導原則　150
五、輔導方法　151
參考書目　155

Chapter 10  學習障礙兒童　157
一、定義　158
二、認定標準　159
三、原因　160
四、類型　162
五、身心特質　165
六、教育安置　165
七、教學方法　166
參考書目　168

Chapter 11  自閉症兒童　169
一、定義　170
二、診斷　170
三、原因　173
四、身心特質　175
五、鑑定程序　180
六、教育安置　181
參考書目　184

Chapter 12  發展遲緩幼兒　187
一、定義　188
二、原因及預防　188
三、分類　190
四、發展遲緩幼兒的身心特質　191
五、鑑定程序　192
六、發展遲緩幼兒的輔導　193
七、發展遲緩幼兒的處遇　196
參考書目　198

Chapter 13  多重障礙兒童　201
一、定義　202
二、造成多重障礙的原因　202
三、身心特質　203
四、鑑定　206
五、教育原則　207
六、多重障礙兒童特殊教育需求　208
七、教育安置　208
參考書目　211

附錄　213
附錄一　個別化教育計畫　214
附錄二　特殊教育法　225
附錄三　特殊教育法施行細則　238
附錄四　身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法　243
附錄五　特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法 　251
附錄六　特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法　254
附錄七　身心障礙者權益保障法　257
附錄八　兒童及少年福利與權益保障法　295

序

　　本書自民國92年初版以來，迄今十載，屢獲再刷之機會，內中相關法規不斷在修改，使用之名詞亦偶有更動，遂於94年、97年兩度修訂，以迎合讀者進修所需。

　　自97年以來，法規之修改更加快速、更加多元，例如《特殊教育法》在98年、102年兩度修正，《特殊教育法施行細則》在101年修正，《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》於101年修正，《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》於101年修正，《身心障礙者權益保障法》在98年、100年、101年共六度修正，《兒童及少年福利與權益保障法》於99年、100年、101年共三度修正，當法規修改之後，一些名詞可能會更動，例如「嚴重情緒障礙」改為「情緒行為障礙」；一些辦法或規定可能修改，例如身心障礙兒童之早期療育由三歲改為二歲。凡此不勝枚舉，是故乃興起再修訂之念頭，然因原本三位作者公私俗務絆身，無法投入，遂商請王淑楨老師加入修訂，並更名為《特殊教育概論》。

　　本書得以重修出版，首要感謝揚智文化公司葉發行人忠賢鼎力支持，以及閻總編輯富萍、編輯團隊的協助，一併致謝。

　　特殊教育內容廣泛，且專家學者看法不一，本書修訂期間雖已盡力，但恐仍有疏漏之處，尚祈讀者諸君惠予指正。

黃志成　謹識
民國102年6月於中國文化大學